新型コロナウイルスによる学习损失で约17兆ドルの生涯年収を失う可能性

プレスリリース 2021年12月6日

新型コロナウイルスによる学习损失で约17兆ドルの生涯年収を失う可能性

世界银行、ユネスコ、ユニセフが教育危机の影响の大きさを报告

2021年12月6日、ワシントン—世界银行、ユネスコ、ユニセフが本日発表した报告书「世界的な教育危机：回復への道のり（The State of the Global Education Crisis: A Path to Recovery）」によると、新型コロナのパンデミックに関连した学校闭锁の结果、现在の生徒たちは现在価値で17兆ドルの生涯年収を失う可能性があり、これは现在の世界骋顿笔の约14%に相当する。この予测は2020年に発表された10兆ドルを大きく上回っており、影响はこれまで考えられてたよりも深刻であることが明らかになった。

また、低?中所得国における「学习贫困」状态にある子供の割合は、パンデミック前すでに53%に达していたが、长期间の学校闭锁や、学校闭锁期间の教育の継続性を确保するための远隔学习が効果的でなかったことを考虑すると、70%に达する可能性がある。

「新型コロナによって世界中の教育システムが停止した。21カ月が経过した现在も、数百万人の子供が通う学校が闭锁されたままで、このまま学校に戻らない子供もいる可能性がある。现在多くの子供が経験している学习の损失は道徳的に容认できない。学习贫困の増加が、现在の子供や青少年とその家族、そして世界経済の将来の生产性、所得、福祉に壊灭的な影响を与える可能性がある」と、世界银行のジェイム?サアベトラ教育グローバルディレクターは述べる。

学校闭锁が重大な学习损失につながるというシミュレーションは、データで里付けられている。例えば、特にブラジル、パキスタン、インド农村部、南アフリカ、メキシコなどの地域データでは、数学と読解力の大幅な低下が示されている。分析によると、一部の国では、概して学习损失は学校闭锁期间の长さにほぼ比例している。しかし、国や教科、生徒の社会経済的地位、性别、学年によって大きな差がある。例えばメキシコの2つの州データでは、10～15歳の生徒の読解力と数学で学习损失が大きいことが示されている。学习损失は読解力よりも数学の方が大きく、低年齢层や低所得层の学生、さらには女子生徒の方が大きな影响を受けていると推定された。

いくつかの例外を除き、世界中で现れ始めた全体的な倾向はメキシコの调査结果と一致しており、危机によって教育の不平等が悪化したことを示唆している。

低所得世帯の子供、障害のある子供、女子生徒は、同世代の子供に比べて、远隔学习の机会が少なかった。これは、利用可能な技术、电力、接続方法、机器が不足していたこと、差别やジェンダー规范によることが多かった。
极めて重要な学习と発达の段阶にある未就学児を中心に、低年齢层の生徒の方が远隔学习にアクセスする机会が少なく、学习损失の影响が大きかった。
最も立场の弱い、または脆弱な人々が学习への悪影响を过度に受けている。学习损失は、ガーナ、メキシコ、パキスタンなど、社会?経済的状况が低い国の生徒の方が大きかった。
初期データでは、学校や学习が福祉や人生の好机を提供するという保証が急速に失われているため、女子生徒の学习损失がより大きいことが示されている。

「新型コロナのパンデミックによって世界中の学校が闭锁され、ピーク时には16亿人の生徒の教育が中断され、性别による格差が拡大した。一部の国では、女子生徒の学习损失が増加し、児童労働、ジェンダーに基づく暴力、早婚、妊娠に直面するリスクが高まった。この世代に伤跡を残さないために、学校を再开して维持し、生徒に学校へ戻るよう呼びかけ、学习回復を加速させなければならない」と、ロバート?ジェンキンスユニセフ本部教育グローバルチーフは述べる。

この报告书は、これまで各国政府が行った経済対策のうち教育に充てられた割合は3%に満たないと强调している。迅速な教育回復には、さらに多くの资金が必要となる。また、世界中のほぼすべての国が生徒に远隔学习の机会を提供しているものの、その质や范囲はさまざまで、多くの场合、対面授业を一部代替する程度にしかならないことも报告书で指摘されている。低?中所得国で暮らす2亿人以上の生徒に対して、紧急の学校闭锁时に远隔学习を実施する準备ができていない。

学习损失を食い止め回復するには、学校の再开を世界的に紧急かつ継続して最优先事项としなければならない。各国は、この世代の生徒が少なくともこれまでの世代と同じ能力を得られることを目标に、「学习回復プログラム」を実施すべきである。プログラムでは、学习を回復するために、カリキュラムの统合、指导时间の延长、学习効率の改善という3つを対象とすべきである。

学习効率改善の面では、的を绞った指导などの技术が学习回復に役立つ可能性があり、教师は、あらかじめ决めたスタートラインやカリキュラム予想ではなく、生徒の学习水準に合わせた指导を行うことになる。的を绞った指导では、生徒の学习水準を把握することにより学习データの改善に取り组むことが求められるだろう。また、生徒が学校に戻った后の学习损失を防ぐには、生徒の水準に合わせたより良い指导ができるよう教师への追加支援を行うことも必要である。

「我々は、今年立ち上げた『学习回復への使命』计画を通じて、各国政府の新型コロナ対策を広く支援してきた。各国政府のリーダーシップや国际社会から支援を受け、パンデミックを通じて得た教训や増加した投资を利用して、システムをより公正、効率的、强靱なものにすることができる。しかしそのためには、パンデミックの対応として望まれている他のどの対策よりも、子供や青少年を最优先にして取り组まなければならない。彼らの未来、そして我々全体の未来はこの対策次第である」と、ステファニア?ジャンニーニユネスコ教育担当事務局長補は强调する。

より强靱な教育システムを长期的に构筑するため、各国は下记の项目を検讨すべきである。